春意盎然，诗意正浓。2025年4月1日，温州市陈宝荣名师工作室第10次活动在苍南县马站镇蒲城学校开展。本次活动由三个环节构成：研讨课、互动点评、专家讲座，旨在深入探索文言文教学的精妙路径。

研讨课

第一节课，苍南县马站一中郑爱文老师和八年（1）班的同学为我们带来《小石潭记》，郑老师通过情境化教学引导学生体悟柳宗元的“景中寄情”。郑老师首先引导学生自由朗读，并让学生分享他们印象最深刻的部分。随后，结合课文中的景物描写，引导学生表达个人感受。深入文本后，郑老师结合作者柳宗元的经历，剖析其心路历程。最后，借助链接材料，引导学生设身处地理解柳宗元的经历和心态，从而达到更深层次的感悟。郑老师的教学思路清晰，环节环环相扣，层层递进，有效地在课前落实了文言字词的教学，并在文本分析中自然检验了学生对文言字词的掌握程度。她将“文”与“言”融合，使课堂既灵动又扎实。

第二堂课，温州市名师、正高级教师陈宝荣老师携手七年（1）班的同学们，为大家带来了一堂别开生面的《卖油翁》课堂。宝荣老师从学生课前预习的朗读次数入手，引导学生分享对文本的初步感悟。通过梳理故事情节和利用插图设计情境，深入挖掘《卖油翁》的主旨内涵。同时，通过品味字词，帮助学生探索多样的人物形象和文本内涵。最后，宝荣老师挑战“课后思考题”，引导学生以批判性眼光思考问题，实现“学中做”和“做中学”的教学目标。

第三堂课，温州市第二外国语学校的陈佩娴老师带来主题为《一“眼”望穿——文言文复习专题》的文言文复习课。陈老师巧妙地以古代小说分类标准引出“文眼”概念，并通过学生课前预习中对几篇文章“文眼”的寻找，了解学生对这一概念的初步理解。接着，通过品析“闲人”的多种内涵，帮助学生丰富对“文眼”的理解，并利用思维导图使学生对“文眼”概念的思考可视化、系统化。最后，让学生根据已学内容进行实践。这堂复习课以“文眼”为抓手，让学生在合适的逻辑场域内分析文言文的主旨和思想情感，将文言文中的“言”与“情”紧密联系，帮助学生更准确地把握文言文的内涵。

评课环节

温州市鹿城区初中语文教研员郭传兴老师对三堂课进行了点评。首先，他指出三堂课在文言字词落实方面都做得非常扎实，课前和课内不断检测学生对文言字词的掌握情况。其次，三位老师通过点对点的互动交流，不断追问，将学生零散的知识整合成一个整体。最后，三堂课对文本的解读深入且个性化，学生在老师的引导下，深刻感悟文言文的魅力。

专家讲座环节

而后，郭传兴老师带来了题为《以任务驱动为导向的初中古诗文教学》的讲座。他认为，具体的任务是一堂课的主要和必要形式，任务的实现需要适当的支架，而给予学生支架的程度需要根据学情来研判。只有给予足够的思考支持，学生的思考才能充满活力。郭老师还提出了当前文言文教学亟需解决的三个难点：一是现代学生已丧失文言文的习得语境，如何助力学生学习；二是应试教育影响文言知识的接纳，如何处理日常的文言教学；三是教师如何带领学生，在学生原有的基础上进行深入解读。

针对这三个问题，郭老师展示了多个课例，并指出文言文教学不能仅停留在表面，要在言中思文，在文中寻言。通过对比阅读，体会文言字词的魅力，提升学生对文言语言的品味能力。同时，文言文的主旨并非单一，仅概括文本内容远远不够，要引导学生思考语言的节奏和情感的关联，并让学生在朗读中感受和体会文言文。

接着，温州市苍南县教师发展中心初中语文教研员卢立银老师带来了题为《结构化复习应对结构化测评——中考古诗文测评的趋势与应对》的讲座。卢老师以浙江省各市历年中考的结构为例，提出情景、结构、综合实践依旧是初中语文中考的潮流与形式。无论是学生还是教师，都需要具备结构化思维，透过评测的形式看到本质。他认为：结构化思维能够助力同学们抓住整体，切中要害。教师的教学要创设单元任务群，依据高频考点梳理教学思路，开展专题复习。

最后，温州市教育教学研究院师训员陈秋莲老师做活动总结。陈老师对当前文言文教学的常态课提出了几点希望：一是希望老师们能让学生多一点时间朗读和品读，而非一味的串讲。二是希望老师们用批判性、文化比较的眼光培养学生的高阶思维。三是希望老师们不仅要关注文言文的应试技巧，更要注重文化浸润。

文言文学习对于初中的学生而言是不小的挑战，但同时它也是感受中华传统文化魅力的舞台。把文言文教得精彩，让学生们感受到传统文化的韵味，这也是语文老师们的职责所在。